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  1. Formuler des hypothèses sur un espace: une ville du Sud, Bangalore

    Date de publication:

    16 Juin 2020

    Ce travail propose aux élèves, dans le cadre d’une étude de cas sur les modalités du développement en Inde, de formuler des hypothèses, en suivant les démarches de la géographie (identification - localisation - caractérisation - explication) à partir de l’observation de l'image satellite de Bangalore, puis de vérifier leur validité grâce à l’étude de documents complémentaires.

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  2. Royaume-Uni : The Osmington White Horse, Le cheval blanc d’Osmington dans le Dorset, un patrimoine paysager exceptionnel

    Date de publication:

    6 Mai 2019

    L'Osmington Horse constitue un exemple de restauration d'un géoglyphe des collines du Dorset en Angleterre. Il est devenu une des attractions touristiques de la région.

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  3. Pandémie de Coronavirus  et démondialisation: les croisières touristiques bloquées à quai

    Date de publication:

    25 Avril 2019

    Symbole ces deux dernières décennies de la mondialisation du tourisme, le secteur de la croisière maritime a été frappé de plein fouet par la pandémie de coronavirus. Encore inconcevable il y a quelques mois, on a vu de magnifiques navires ultramodernes avec des milliers de passagers errer durant des semaines à la recherche d’un port les acceptant. Jusqu’à l’arrêt complet de toute activité mondiale vers la mi-mars 2020. Depuis, ces fleurons sont à quai ou à l’ancre, dans l’attente de jours meilleurs.

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  4. Etudier la notion de passage stratégique à travers les exemples du détroit de Gibraltar et du canal de Suez

    Date de publication:

    1 Avril 2020

    Le programme de géographie de 4ème s'articule autour d'une notion centrale : la mondialisation. Le choix effectué ici dans la programmation est de débuter l'année par le chapitre 1 du thème 3 : « Mers et océans : un monde maritimisé » afin d'appréhender ce processus complexe via une réalité observable et tangible : les flux générés par le commerce mondial. Ce thème donne l'occasion de revoir les grands repères terrestres déjà abordés en 6eme et 5eme et d'amorcer un parcours d'apprentissage de la compétence « réaliser une production cartographique ». Cette proposition de séance s'inscrit dans ces trois logiques de début d'année scolaire et s'appuie sur des images satellites, document avec lesquels les élèves sont souvent peu familiarisés. Le travail de l'élève consiste à réaliser un schéma. L'activité inclut également une démarche coopérative par la justification, la confrontation et l'enrichissement des travaux par un dialogue entre élèves. Il traduit le passage d'une configuration spatiale (le détroit de Gibraltar et le canal de Suez) appréhendée par l'image satellite à un lieu géographique modélisé : le détroit, le canal comme passage maritime stratégique ou choke point.

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